Χρήστος Κάτσικας

«Έχω υποβάλει αιτήσεις, αίτηση θεραπείας και έγγραφα, αλλά δεν έχω λάβει καμία απάντηση» – Η εκπαιδευτικός ζητά να διερευνηθεί με ποια κριτήρια έγιναν οι τοποθετήσεις και γιατί παρέμεινε σε απομακρυσμένα σχολεία

Μια υπόθεση που εγείρει ερωτήματα για τον τρόπο με τον οποίο γίνονται οι τοποθετήσεις και οι βελτιώσεις θέσης εκπαιδευτικών στις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης φέρνει στο φως νεοδιόριστη εκπαιδευτικός, η οποία καταγγέλλει ότι, παρά τις επανειλημμένες αιτήσεις της για μετακίνησή της σε πλησιέστερη σχολική μονάδα και ενώ, όπως υποστηρίζει, υπήρχαν γνωστά λειτουργικά κενά μέσα στην πόλη, τελικά σε αυτά τοποθετήθηκε αναπληρωτής του ίδιου κλάδου.

Η εκπαιδευτικός, η οποία διορίστηκε μόνιμα το 2024, υπηρετεί οργανικά σε δυσπρόσιτη περιοχή, σε απόσταση περίπου μίας ώρας και ενός τετάρτου από την πόλη όπου διαμένει, και περιγράφει μια πορεία διαδοχικών αιτήσεων, επικοινωνιών με τη Διεύθυνση και προσπάθειας να λάβει τουλάχιστον μια επίσημη απάντηση για το τι συνέβη.

Το σημαντικότερο, όπως τονίζει, δεν είναι μόνο ότι θεωρεί πως αδικήθηκε στην τοποθέτηση, αλλά ότι μέχρι σήμερα δεν έχει λάβει γραπτή απάντηση σε καμία από τις αιτήσεις που υπέβαλε, ακόμη και μετά την αίτηση θεραπείας με την οποία ζήτησε να επανεξεταστεί η υπόθεσή της.

Από το δυσπρόσιτο σε δύο χωριά – Και αίτημα για βελτίωση

Σύμφωνα με όσα καταγγέλλει, την προηγούμενη σχολική χρονιά είχε αποσπαστεί σε σχολείο χωριού που βρισκόταν πλησιέστερα στην πόλη, όμως φέτος, λόγω υπεραριθμίας, δεν κατέστη δυνατό να λάβει αντίστοιχη απόσπαση.

Έτσι, την 1η Σεπτεμβρίου παρουσιάστηκε στην οργανική της θέση και παρέμεινε εκεί για περίπου δύο εβδομάδες, μέχρις ότου, όπως αναφέρει, ύστερα από συνεχείς παρεμβάσεις προς τη διοίκηση και τους αιρετούς, τοποθετήθηκε τελικά σε σχολικές μονάδες χωριών που απέχουν περίπου 30 έως 40 λεπτά από τον τόπο κατοικίας της.

Παράλληλα κατέθεσε αίτηση βελτίωσης, ζητώντας να μετακινηθεί σε ακόμη πλησιέστερη σχολική μονάδα, επικαλούμενη όχι μόνο την καθημερινή απόσταση, αλλά και το σημαντικό κόστος των μετακινήσεων, των καυσίμων και συνολικά τη δυσκολία που δημιουργούν οι σημερινές οικονομικές συνθήκες για έναν εκπαιδευτικό που είναι υποχρεωμένος να διανύει καθημερινά μεγάλες αποστάσεις.

Η Β΄ φάση και το σημείο όπου ξεκινά η καταγγελία

Λίγο πριν από τη Β΄ φάση προσλήψεων αναπληρωτών, η εκπαιδευτικός απέστειλε, όπως λέει, νέο ηλεκτρονικό μήνυμα προς τη Διεύθυνση, υπενθυμίζοντας ότι έχει υποβάλει αίτηση βελτίωσης και ότι ενδιαφέρεται για τυχόν κενές θέσεις που θα προκύψουν πλησιέστερα στην πόλη.

Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκε η Β΄ φάση και στον ίδιο κλάδο προσλήφθηκε ένας αναπληρωτής εκπαιδευτικός με πλήρες ωράριο.

Τότε, σύμφωνα με την καταγγελία της, υπήρχαν ήδη λειτουργικά κενά μέσα στην πόλη, τα οποία η ίδια γνώριζε και για τα οποία θεωρούσε ότι θα έπρεπε να εξεταστεί πρώτα το δικό της αίτημα βελτίωσης πριν πραγματοποιηθεί η τοποθέτηση του νεοπροσληφθέντος αναπληρωτή.

Για τον λόγο αυτό απέστειλε νέα αίτηση, ζητώντας αυτή τη φορά ρητή και γραπτή απάντηση σχετικά με την υπηρεσιακή της κατάσταση και τη δυνατότητα βελτίωσης της θέσης της.

Όπως υποστηρίζει, ούτε τότε έλαβε απάντηση.

«Πήγα στη Διεύθυνση και δεν έβγαλα άκρη»

Η ίδια αποφάσισε στη συνέχεια να μεταβεί αυτοπροσώπως στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης, προκειμένου να ζητήσει διευκρινίσεις, όμως, όπως αναφέρει, ο προϊστάμενος απουσίαζε και οι αρμόδιοι υπάλληλοι της είπαν ότι το θέμα θα εξεταζόταν.

Λίγο αργότερα ανακοινώθηκαν οι τοποθετήσεις.

Και τότε, όπως καταγγέλλει, διαπίστωσε ότι ο αναπληρωτής του ίδιου κλάδου τοποθετήθηκε στα κενά της πόλης για τα οποία η ίδια είχε προηγουμένως εκδηλώσει ενδιαφέρον, ενώ εκείνη παρέμεινε στις απομακρυσμένες σχολικές μονάδες.

Η ίδια δεν κρύβει την αγανάκτησή της και σημειώνει ότι αυτό ακριβώς είναι το σημείο για το οποίο ζητά επίσημη εξήγηση: με ποια διαδικασία και βάσει ποιων κριτηρίων εξετάστηκε – ή δεν εξετάστηκε – η αίτησή της πριν από την τοποθέτηση του αναπληρωτή.

Αίτηση θεραπείας και πάλι χωρίς απάντηση

Μετά την ανακοίνωση των τοποθετήσεων η εκπαιδευτικός υπέβαλε αίτηση θεραπείας και παράλληλα έγγραφη διαμαρτυρία, επιδιώκοντας να επανεξεταστεί η απόφαση και να ενημερωθεί επισήμως για τα κριτήρια που εφαρμόστηκαν.

Όπως καταγγέλλει, ούτε αυτή η ενέργεια είχε μέχρι στιγμής αποτέλεσμα.

«Δεν μου έχει απαντήσει κανένας σε καμία αίτησή μου μέχρι τώρα και έχω αγνοηθεί παντελώς», αναφέρει χαρακτηριστικά, περιγράφοντας ότι στη συνέχεια επικοινώνησε ακόμη και με το υπουργείο Παιδείας, χωρίς όμως να βρει λύση, καθώς από εκεί παραπέμφθηκε ξανά στην αρμόδια Διεύθυνση Εκπαίδευσης.

Και έτσι δημιουργείται ένας διοικητικός φαύλος κύκλος: η εκπαιδευτικός ζητά απάντηση από τη Διεύθυνση, δεν τη λαμβάνει, απευθύνεται στο υπουργείο και το υπουργείο την παραπέμπει ξανά στη Διεύθυνση.

«18 χρόνια αναπληρώτρια δεν προηγήθηκα ποτέ μόνιμου συναδέλφου»

Ιδιαίτερο βάρος έχει για την ίδια και η προηγούμενη εμπειρία της, καθώς πριν από τον μόνιμο διορισμό της είχε υπηρετήσει για 18 χρόνια ως αναπληρώτρια.

Όπως λέει, όλα αυτά τα χρόνια η δική της εμπειρία ήταν ότι οι τοποθετήσεις των μονίμων εκπαιδευτικών και οι υπηρεσιακές μεταβολές τους προηγούνταν της κάλυψης των υπόλοιπων διαθέσιμων κενών από αναπληρωτές.

«Εγώ στα 18 χρόνια αναπληρώτρια δεν προηγήθηκα ποτέ του μόνιμου συναδέλφου», σημειώνει, ζητώντας να διευκρινιστεί εάν στην περίπτωσή της εφαρμόστηκε διαφορετική διαδικασία και, εφόσον αυτό συνέβη, με ποια νομική και υπηρεσιακή βάση.

Το ζήτημα δεν είναι ποιος αναπληρωτής πήρε τη θέση

Αξίζει να γίνει σαφές ότι το ζήτημα που θέτει η εκπαιδευτικός δεν αφορά τον αναπληρωτή συνάδελφό της προσωπικά ούτε το γεγονός ότι εκείνος μπορεί να κατάγεται ή να κατοικεί στην περιοχή.

Ο αναπληρωτής τοποθετείται εκεί όπου αποφασίζει η αρμόδια διοίκηση και δεν φέρει ευθύνη για τον τρόπο με τον οποίο η υπηρεσία διαχειρίζεται τις διαθέσιμες θέσεις.

Το ερώτημα αφορά αποκλειστικά τη διοικητική διαδικασία: εάν υπήρχε εκκρεμές αίτημα βελτίωσης μόνιμης εκπαιδευτικού, εάν υπήρχαν διαθέσιμα κενά του ίδιου κλάδου και εάν το αίτημα αυτό εξετάστηκε πριν από την τοποθέτηση του αναπληρωτή.

Ένα απλό αίτημα: να δοθεί επίσημη απάντηση

Η εκπαιδευτικός δηλώνει ότι δεν γνωρίζει εάν τελικά η αίτησή της θα κριθεί βάσιμη και δεν ζητά να προδικαστεί η έκβαση της υπόθεσης.

Ζητά όμως κάτι απολύτως συγκεκριμένο: να εξεταστούν τα έγγραφα, να διευκρινιστεί η σειρά των υπηρεσιακών ενεργειών και να λάβει επιτέλους επίσημη, γραπτή και αιτιολογημένη απάντηση.

Γιατί ακόμη και εάν μια διοικητική αρχή θεωρεί ότι ένας εκπαιδευτικός δεν δικαιούται αυτό που ζητά, άλλο είναι να απορρίψει αιτιολογημένα ένα αίτημα και άλλο να μην απαντήσει καθόλου.

Η απάντηση της Διεύθυνσης για τα κριτήρια και τη σειρά με την οποία πραγματοποιήθηκαν οι συγκεκριμένες τοποθετήσεις είναι αυτονόητα αναγκαία – και θα πρέπει να δημοσιοποιηθεί.