Ισχυρίζονται ότι ο διαγωνισμός της “ελληνικής PISA” είναι απλά μια διαγνωστική διαδικασία, για να διαπιστώσει το γνωστικό επίπεδο των παιδιών. Ωστόσο, τους διαψεύδουν πλήθος ερευνών, αλλά και η βιωματική εμπειρία μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων. Το υπαρκτό γνωστικό έλλειμα πηγάζει πρώτιστα από ένα αναλυτικό πρόγραμμα χωρίς συνοχή και πληρότητα, αναχρονιστικό, χωρίς εργαστηριακή υποστήριξη, εστιασμένο σε δεξιότητες και προσανατολισμένο στις εξετάσεις, σε υπερπληθή τμήματα και με εκπαιδευτικούς, εξοντωμένους και σε πολλές περιπτώσεις μη έγκαιρα τοποθετημένους. Γεγονότα για τα οποία όλες οι κυβερνήσεις δεν έχουν απολογηθεί.

Τα παραπάνω επισημαίνονται μεταξύ άλλων σε ανακοίνωση που εξέδωσαν οι ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ Δ.Ε.

ΟΧΙ ΣΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ PISA ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ,

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΝΤΑΣΗΣ ΤΑΞΙΚΩΝ ΦΡΑΓΜΩΝ

Το Υπουργείο Παιδείας δημοσιοποίησε τον κατάλογο των σχολείων που θα συμμετέχουν στον διαγωνισμό της “ελληνικής PISA” στις 20 Μαΐου 2026. Πρόκειται για 300 Δημοτικά Σχολεία, 300 Γυμνάσια και 6.000 παιδιά από όλη τη χώρα, που επιλέχθηκαν απευθείας από το υπουργείο Παιδείας με αδιευκρίνιστες διαδικασίες και χωρίς να ερωτηθούν οι άμεσα ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί, μαθητ(ρι)ες και γονείς.

Ισχυρίζονται ότι ο διαγωνισμός της “ελληνικής PISA” είναι απλά μια διαγνωστική διαδικασία, για να διαπιστώσει το γνωστικό επίπεδο των παιδιών. Ωστόσο, τους διαψεύδουν πλήθος ερευνών, αλλά και η βιωματική εμπειρία μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων. Το υπαρκτό γνωστικό έλλειμα πηγάζει πρώτιστα από ένα αναλυτικό πρόγραμμα χωρίς συνοχή και πληρότητα, αναχρονιστικό, χωρίς εργαστηριακή υποστήριξη, εστιασμένο σε δεξιότητες και προσανατολισμένο στις εξετάσεις, σε υπερπληθή τμήματα και με εκπαιδευτικούς, εξοντωμένους και σε πολλές περιπτώσεις μη έγκαιρα τοποθετημένους. Γεγονότα για τα οποία όλες οι κυβερνήσεις δεν έχουν απολογηθεί. Γιατί, λοιπόν, παρά τις συνεχείς αντιδράσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας, επιμένει στην υλοποίησή του;

• Το ίδιο το υπουργείο Παιδείας τονίζει πως με την ελληνική PISA, «συμπληρώνει τις μεταρρυθμίσεις των τελευταίων χρονών, στο κέντρο των οποίων είναι η δημιουργία ενός “πολυτυπικού εκπαιδευτικού συστήματος”(δηλώσεις ΠΘ), μιας αγοράς, δηλαδή, σχολείων: σχολεία που θα ελέγχουν ιδιώτες (βλ. Ωνάσεια, Ακαδημίες), θα έχουν διαφοροποιημένο πρόγραμμα (βλ. ΙΒ, Πρότυπα, Πειραματικά), “αυτόνομα σχολεία” των δράσεων και προγραμμάτων, στα οποία η γνώση μετατρέπεται σε απόκτηση δεξιοτήτων και οι περισσότεροι μαθητ(ρι)ές θα κατευθύνονται ημιμαθείς και αναλώσιμοι γρήγορα στην αγορά εργασίας.
• Παιδιά τάξεων Στ΄ Δημοτικού (αλλαγή σχολικής βαθμίδας) και Γ’ Γυμνασίου (τελειώνει η υποχρεωτική εκπαίδευση) θα εξεταστούν στον «ελληνικό διαγωνισμό PISA» στα γνωστικά αντικείμενα της Νεοελληνικής Γλώσσας και των Μαθηματικών. Το γεγονός ότι οι εξετάσεις μπαίνουν ακριβώς στις τελευταίες τάξεις, αφήνουν ανοιχτό το ενδεχόμενο, αν εφαρμοστούν και εδραιωθούν, να καταλήξουν ως εισαγωγικές εξετάσεις για τη μετάβαση από την πρωτοβάθμια στη δευτεροβάθμια και από το γυμνάσιο στο λύκειο.
• Μαζί με όλες τις άλλες εξετάσεις, προαγωγικές και απολυτήριες, Τράπεζα θεμάτων και στις τρεις τάξεις των Λυκείων, Εθνικό απολυτήριο, οι εξετασεις τύπου PISA συγκροτούν το έδαφος για την υλοποίηση του δεδηλωμένου στοχου, το 70% των μαθητών/τριών να οδεύσει προς την κατάρτιση και τις δεξιότητες, σε τυπικέςκαι άτυπες δομές κατάρτισης και το 30% να συνεχίσει το ανταγωνιστικό, φτωχοποιημένο Λύκειο.
• Οι εξετάσεις συνολικά και οι “PISA” αποθεώνουν τις μετρήσεις, κατατάσσουν, κατηγοριοποιούν, υποκινούν τον ανταγωνισμό, υποβαθμίζουν τις γνώσεις σε πληροφορίες, διαστρεβλώνουν και υποβιβάζουν τη διδασκαλία και τη μάθηση, με αποτέλεσμα το σχολείο και η εκπαιδευτική διαδικασία να ανταποκρίνονται αποκλειστικά στις εξετάσεις και να απομακρύνονται όλο και περισσότερο από τη γνώση και την κριτική σκέψη.
• Οι εξετάσεις αυτές θα αποτελέσουν παράγοντα καθοριστικό για τη διδασκαλία. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού, θα περιορίζεται σε ρόλο «προπονητή» και ελεγκτή- τροχονόμου των προσδοκιών, κατάταξης των μαθητών/τριων. Το σχολείο μετατρέπεται σε εξεταστικό κέντρο από το Δημοτικό. Η μόρφωση και τα μαθήματα θα περιορίζονται στην επιτυχία στις εξετάσεις, συμβάλλοντας στην περαιτέρω οικονομική άνθηση των φροντιστηρίων! Οι εξετάσεις θα αποτελέσουν λαμπρό πεδίο για την κερδοφορία των ιδιοκτητών ιδιωτικών οργανισμών.
• Τα αποτελέσματα θα παίξουν τον ρόλο να περιθωριοποιήσουν ακόμη περισσότερο τους «αδύναμους» μαθητές, θα οδηγήσουν στο ψαλίδισμα των προσδοκιών τους έως την «εθελοντική» τους αποπομπή από το σχολικό περιβάλλον (π.χ. θεαματική αύξηση πρόωρης εγκατάλειψης μαθητ(ρι)ών στην Κύπρο, έρευνα 2025). Έτσι, “τα παιδιά από το Περιστέρι” θα στραφούν στην ημι-κατάρτιση, αναλώσιμοι στα συμφέροντα των εταιρειών και ελάχιστα θα μπορούν να σπουδάσουν και να διεκδικήσουν την βελτίωση της ζωής τους
• Στόχος του Υπουργείου Παιδείας, σύμφωνα με τη διεθνή εμπειρία και τις διατυπωμένες θέσεις ΕΕ-ΟΟΣΑ, είναι να βρεθεί ένα μετρήσιμο μέγεθος για την εκπαιδευτική διαδικασία μέσω σταθμισμένων τεστ με βάση τις επιδόσεις των μαθητ(ρι)ών και να τις συσχετίσει άμεσα με την αξιολόγηση σχολείων και εκπαιδευτικών, οδηγώντας σε κατηγοριοποίηση των σχολείων, συγχωνεύσεις και κλείσιμό τους, μείωση της χρηματοδότησής τους στα πλαίσια της λεγόμενης «αυτονομίας».
• Το ΥΠΑΙΘΑ επιδιώκει να υποβάλλει τα παιδιά ως άλλα πειραματόζωα σε μια τυποποιημένη και αγχωτική διαδικασία, προκειμένου δήθεν το κράτος να μετρήσει τι πάει λάθος στην εκπαίδευση! Στην πραγματικότητα, επιδιώκει να μεταφέρει τις ευθύνες των ελλείψεων, των χρόνιων προβλημάτων στις πλάτες των εκπαιδευτικών, των μαθητ(ρι)ών και των γονιών τους!
• Θα βαθύνει η απαξίωση του δημόσιου σχολείου ως δομής, καθώς τελικά θα καταλήξει να «προπονεί» τους/τις μαθητ(ρι)ές για τέτοιου είδους εξετάσεις αντί να τους διδάσκει, θα τους καταρτίζει αντί να τους εκπαιδεύει. Η διαφοροποίηση των σχολείων, η κατηγοριοποίησή τους, αλλά και η υποβάθμιση των περισσότερων από αυτά, είναι κεντρικός στόχος της πολιτικής της κυβέρνησης και σε αυτόν αποσκοπεί η αξιολόγηση εκπαιδευτικών και μαθητών. Στρώνεται, λοιπόν, το έδαφος για την ανάπτυξη της ιδιωτικής παιδείας.

Δεν θα επιτρέψουμε να «νεκρώσει» η γνώση και η κριτική σκέψη, κάθε ζωντανή λειτουργία του δημόσιου σχολείου, και να μετατραπεί σε τυποποιημένη μετρήσιμη δεξιότητα, όπως απαιτεί η αγορά. ΔΟΕ, ΟΛΜΕ και ΑΣΓΜΕ για να συντονίσουν τον αγώνα τους για να μη γίνουν οι εξετάσεις PISA. Καλούμε την ΟΛΜΕ να κηρύξει στάση εργασίας μίας, δύο ή τριών ωρών για την Τετάρτη 20/5/2026 και να καλέσει όλες τις ΕΛΜΕ να οργανώσουν διαμαρτυρίες με συλλόγους γονέων ενάντια στο διαγωνισμό PISA που να καλύπτει τις ώρες διεξαγωγής των εξετάσεων για χρήση των συναδέλφων.

• Απαιτούμε την κατάργηση των εξετάσεων PISA.
• Δημόσιο δωρεάν σχολείο για όλα τα παιδιά, που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών.
• Σχολείο σύγχρονο, δημιουργικό και δημοκρατικό, που θα βασίζεται στις αξίες της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης και αλληλεγγύης.

ΚΑΛΟΥΜΕ:

• Τους Συλλόγους Διδασκόντων να συνεδριάσουν και να απορρίψουν τη συμμετοχή του σχολείου τους στον διαγωνισμό (Αποστέλλουμε ενδεικτικό σχέδιο απόφασης για τους συλλόγους).
• Τους γονείς και μαθητές να μην αποδεχτούν τη συμμετοχή τους. Η ΕΛΜΕ αποστέλλει σχετική επιστολή προς τους γονείς.
• Την Ομοσπονδία και τις Ενώσεις Γονέων, τους Συλλόγους Γονέων των συγκεκριμένων σχολείων που έχουν επιλεγεί να καλέσουν σε αποχή από τις εξετάσεις.